Необходимость в уроках такого плана появляется, когда лирические тексты содержат в себе многочисленные культурологические реалии, смысл которых непонятен школьникам. Сущность ученических исследований сводится в этом случае не к поиску смыслов в структуре самих текстов, а в поиске дополнительной информации, которую школьники могут почерпнуть в словарях, справочниках, энциклопедиях.

В этом ключе можно организовать урок по анализу стихотворения К. Н. Батюшкова "Мои Пенаты". Оно сложно для восприятия школьников из-за многочисленных культурологических реалий от античности до современной Батюшкову действительности. Поэтому для понимания текста необходим историко-культурный и биографический комментарий.

Литературными источниками к стихотворению послужили стихи "A mes pйnates" ("Моим пенатам") Жана Франсуа Дюси (1733 - 1816), французского поэта-классика, и "La chartreuse" ("Обитель") Жана Батиста Грессе (1709 - 1777), французского сатирического поэта, новеллы которого были направлены против духовенства и монахов, а ранее автора эпикурейских посланий.

Учащимся можно предложить индивидуальные поисковые домашние задания для сообщений в классе. При составлении комментариев можно воспользоваться следующими книгами:

1. "Русские поэты XVIII-XIX веков". Библиотека мировой литературы для детей (Т. 6).  - М: 1985.  - С. 673 -676.
2. Батюшков К. Н. Сочинения. (Вст. статья и составление В. В. Гуры). - Архангельск, Северо-западное книжное издательство, 1979.  - С. 374 -396.)

Приводим примерный вариант комментария:

Кроме того, в стихотворении есть слова и выражения, несущие в себе архаический или исторический смысл. Они придают тексту определенное настроение. К ним также могут быть составлены комментарии лексического и исторического планов (пестуны, тучный, фимиам, скудель и др.)

В тексте стихотворения можно заметить слова и формы разных частей речи, отличающиеся от норм современного русского языка. Они, в свою очередь, придают тексту определенный архаический характер. Можно подобрать к ним синонимы из современного языка (отечески  - отеческие, златом  - золотом, темны  - темные, сыскал  - нашел и др.)

Только после этого возможно перейти к анализу стихотворения, которому помогут ответы на поставленные учителем вопросы:

1. О чем это стихотворение? На какие смысловые части можно его разделить? Каково настроение каждой части? Как в нем проявляются анакреонтические и эпикурейские мотивы?
2. Какие земные радости прославляет поэт в стихотворении? Каково его отношение к смыслу жизни, независимости и достоинству человека?
3. Почему Батюшков считает, что "домашний" мир, даже отмеченный печатью бедности, нравственнее и чище "роскошной" действительности? Как это его характеризует?
4. Каково авторское отношение к любви? Что она для поэта?
5. Каково его отношение к творчеству? Каких поэтов и почему он считает своими учителями?
6. Как автор относится к жизни и смерти? Что является источником его оптимизма?
7. Охарактеризуйте язык и стиль стихотворения. Чем он близок и чем отличается от творческой манеры Державина и Жуковского?
8. К какому жанру вы бы отнесли это стихотворение? Укажите в нем характерные особенности этого жанра.
9. Подтвердите текстом характеристику стихотворения "Мои Пенаты", данную Пушкиным: "Это стихотворение дышит каким-то упоением роскоши, юности и наслаждения, слог так и трепещет, так и льется  - гармония очаровательна". (Пушкин А. С. ПСС.  - Т. 7  - 1958 г. - С. 581).
10. Индивидуальное домашнее задание. Сопоставьте "Мои Пенаты" К. Н. Батюшкова и "Городок" А. С. Пушкина. Есть ли в них основания для сопоставления?

Вывод. В стихотворении поэт прославляет простые земные радости, любовь, дружбу, творчество. Его интересует внутренняя жизнь и достоинство человека, влечет мир домашнего очага. Батюшков сталкивает роскошь и бедность, доказывая, что интимный мир благороднее и возвышеннее блестящей действительности, богатства и суеты, светских сплетен и интриг. Главные ценности жизни, по Батюшкову,  - это любовь и творчество. В своих "пенатах" он желает видеть только единомышленников и друзей Жуковского и Вяземского, тщательно ограждая мир "своей смиренной хаты" от "зависти людской".

В 9-10 классах при изучении лирики Пушкина можно проверить навык работы с культурологическими источниками и умение анализировать художественную структуру лирического текста, что помогает учащимся в создании грамотных и адекватных авторскому замыслу литературоведческих интерпретаций его текстов. Кроме того, на уроках возможен разговор со школьниками о ценности духовного мира, о силе человеческого духа и творчестве как высшем проявлении внутренней жизни. Покажем это на примере двух уроков по лирике А. С. Пушкина.

На первом уроке во вступительном слове учителя можно обратить внимание учащихся на слова Н. В. Гоголя о том, что "Пушкин есть чрезвычайное и, может быть, единственное явление русского духа: это русский человек в его развитии, в каком он, может быть, явится через 200 лет" и обсудить такие вопросы:

1. Стал ли человек через двести лет после рождения Пушкина таким же "чрезвычайным и единственным проявлением человеческого духа", о каком мечтал Гоголь?

2. Каким вам представляется духовный мир Пушкина в юности и в последние годы жизни по прочитанным самостоятельно стихам и способны ли современные читатели понять и оценить его?

В 16-летнем возрасте А. С. Пушкин написал стихотворение, которое назвал "Моя эпитафия":

Мысль о неминуемой кончине не раз приходит к юному Пушкину, но в его ранних стихах этот мотив не имеет трагедийного оттенка, он, вероятно, не более чем дань модному тогда романтизму. В стихотворении "Элегия" смерть лишь способ пробудить чувства скорби и раскаяния у той, которая была ему "в мире богом", покончить с "мученьями любви", надеясь на то, что, может быть, об участи его "она вздохнет над урной гробовою". А в стихотворении "Желание" "горести несчастливой любви" заставляют лирического субъекта воскликнуть:

А 20 лет спустя 36-летний поэт, переживший много разочарований и бед, взывает не к смерти, а к жизни, но строки эти звучат значительно трагичнее:

Для развития воображения можно предложить учащимся сопоставить акварельный портрет Пушкина кисти художника Н. Ф. Соколова и автопортрет поэта 1836 года:

1. Какие чувства вызывают у вас два изображения поэта?
2. Как выражение лица, поза поэта повествуют о его внутреннем мире, о его духовной жизни?
3. Что за цифровые расчеты, по-вашему, запечатлены не его автопортрете?
4. Как, по вашему мнению, Пушкин приводил в равновесие тяготы мира внешнего и свою внутреннюю жизнь?

Если посмотреть на акварельный портрет Пушкина и сопоставить его с автопортретом, можно заметить в глазах поэта настороженность и печаль, признак глубокой мудрости, в сложенных руках  - закрытость от мира, не понявшего его. Но вместе с тем великую жажду жизни, источник которой не в преклонении перед обстоятельствами материального мира, а в умении сохранить при этом мир внутренний, который и есть проявление человеческого духа.

Чтобы повторить с учащимися факты биографии и творчества поэта, полученные на предыдущих уроках, можно провести с классом небольшую фронтальную беседу:

• Какие жизненные разочарования и беды постигли поэта в жизни?
• Как это отразилось в его стихах?
• Как поэт преодолевал свои несчастья? Что ему помогало в этом? Докажите свои мысли строками из пушкинских произведений.
• Какую из жизненных катастроф он не смог преодолеть?
• Что вы знаете о дуэли и смерти Пушкина?

Смерть Пушкина потрясла не только всю мыслящую Россию 1837 года. Она волнует читателей и в ХХ веке, которые до сих пор задаются вопросом: все ли мы знаем о Пушкине? Что принес ему каждый день его короткой жизни? Отыскивая все новые и новые факты его жизни и по-иному осмысливая старые, мы убеждаемся: нет, далеко не все!

Причины гибели Пушкина, факты последних дней его жизни изучают дома группы учащихся-исследователей. На уроке они сообщают о результатах своих домашних наблюдений. В сильном классе подобные задания могут выполняться и на уроке.

1. Что было причиной тяжелой душевной депрессии Пушкина в последний год его жизни? Дайте оценку и историко-биографический комментарий к приведенным ниже цитатам:

а) Поверьте мне, дорогая госпожа Осипова, хотя жизнь и "сладкая привычка", однако в ней есть горечь, делающая ее в конце концов отвратительной, а свет  - мерзкая куча грязи. Тригорское мне милее. Кланяюсь вас от всего сердца. (Из письма к П. А. Осиповой. Около 26 окт. 1836 года).

б) Он в лице Дантеса искал или смерти, или расправы со всем светским обществом. (В. А. Соллогуб. Воспоминания. 1854).

2. Какие чувства вызывают у вас документы о похоронах поэта? Сопоставьте их со стихотворением М. Цветаевой "Нет, бил барабан...".

а) Наталья Николаевна Пушкина, с душевным прискорбием извещая о кончине супруга ее, Двора Е. И. В. Камер-Юнкера Александра Сергеевича Пушкина, последовавшей в 29 день сего января, покорнейше просит пожаловать к отпеванию тела в Исакиевский собор, состоящий в Адмиралтействе, 1-го числа февраля в 11 часов до полудня.
Приглашение на отпевание Пушкина.

б) ...назначенный день и место выноса тела были изменены; список лиц, допущенный к присутствию в печальной процессии, был крайне ограничен, и самые энергические и вполне осязательные меры были приняты для недопущения лиц неприглашенных.
П. А. Вяземский. Пушкин. 1860-е г.

М. Цветаева

Нет, бил барабан перед смутным полком,
Когда мы вождя хоронили:
То зубы царевы над мертвым певцом
Почетную дробь выводили.

Такой уж почет, что ближайшим друзьям -
Нет места. В изглавьи, в изножьи,
И справа, и слева - ручищи по швам -
Жандармские груди и рожи.

Не диво ли - и на тишайшем из лож
Пребыть поднадзорным мальчишкой?
На что-то, на что-то, на что-то похож
Почет сей, почетно - да слишком!

Гляди, мол, страна, как молве вопреки
Монарх о поэте печется!
Почетно - почетно - почетно - архи-
почетно, - почетно - до черту!

Кого ж это так - точно воры вора
Пристреленного - выносили?
Изменника? Нет. С проходного двора -
Умнейшего мужа России.

3. Сопоставьте имеющиеся точки зрения на кончину Пушкина. Чем мотивирована, по-вашему, каждая точка зрения?

Сообщение газеты "Литературные прибавления к "Русскому инвалиду", 1837, ╧   5 (в траурной рамке): "Солнце нашей поэзии закатилось! Пушкин скончался, скончался во цвете лет, в середине своего великого поприща!.. Более говорить о сем не имеем силы, да и не нужно; всякое русское сердце знает всю цену этой невозвратимой потери и всякое русское сердце будет растерзано. Пушкин! наш поэт! наша радость, наша народная слава!.. Неужели в самом деле нет у нас Пушкина! К этой мысли нельзя привыкнуть! 29-го января 2 ч. 45 м. пополудни".

На другой день после выхода "Литературных прибавлений" редактор этой газеты Андрей Александрович Краевский был приглашен для объяснений к попечителю С.-Петербургского учебного округа и председателю цензурного комитета М. А. Дундукову-Корсакову, который сказал: "Должен вам передать, что министр (министр просвещения Сергей Семенович Уваров - прим. авт.) крайне, крайне недоволен вами! К чему эти публикации о Пушкине? Что это за черная рамка вокруг известия о кончине человека не чиновного, не занимавшего никакого положения на государственной службе? Ну, да это еще куда бы ни шло! Но что за выражения! "Солнце поэзии!!" Помилуйте, за что такая честь? "Пушкин скончался в середине своего великого поприща!" Какое это такое поприще? Сергей Семенович именно заметил: разве Пушкин был полководец, военачальник, министр, государственный муж?! Наконец, он умер без малого сорока лет! Писать стишки не значит еще, как выразился Сергей Семенович, проходить великое поприще! Министр поручил мне сделать вам, Андрей Александрович, строгое замечание и напомнить, что вам, как чиновнику министерства народного просвещения, особенно следовало бы воздержаться от таких публикаций".

• Что дало право А. А. Краевскому назвать Пушкина "солнцем русской поэзии"?
• Какие чувства вызывает у вас гибель поэта?

В заключение учащиеся сделают вывод о том, что Пушкин, вероятно, предчувствовал свой недолгий век, но верил, что мыслящая Россия еще долго будет читать его стихи, что он будет жить в сердцах своих читателей. Об этом строки из стихотворения "Андре Шенье":

В качестве творческого домашнего задания можно предложить учащимся написать сочинение о гибели поэта в жанре письма, адресованного П. А. Осиповой (В. А. Соллогубу, Н. Н. Гончаровой, П. А. Вяземскому, М. И. Цветаевой, А. А. Краевскому, М. А. Дундукову-Корсакову и др.)

Второй урок можно полностью посвятить обучению интерпретации лирического текста. Нами было выбрано стихотворение "Когда за городом, задумчив, я брожу...", примыкающее к малоизученному "Каменноостровскому циклу" 1836 года. Задачами нашего урока стало обучение анализу текста как самостоятельной художественной ценности, выявление его смыслов на каждом языковом уровне и, на завершающем этапе, обогащение знаний о тексте с помощью культурологических источников.

Стихотворение представляет собой шедевр пушкинской лирики. Содержание текста глубоко и самобытно, а форма безукоризненна, и каждый ее элемент есть носитель смысла. В помощь ученикам-интерпретаторам может быть предложена система вопросов, направляющих ход их рассуждений в процессе восприятия, истолкования и оценки стихотворения. Вопрос "О чем это стихотворение?" можно задать ученикам дважды: при выявлении первоначального восприятия текста и в конце, обобщая наблюдения учащихся, рождающие их вторичное, более осмысленное восприятие.

Вопросы для формирования восприятия:

1. Какое настроение вызывает это стихотворение? Меняется ли оно по ходу текста?
2. Сколько частей в этом стихотворении, и каким настроением проникнута каждая часть? Подтвердите свои мысли текстом.
3. Сопоставьте описания двух кладбищ:

• Какие картины вам представились при чтении первой части? А второй?
• Какие части речи преобладают при описании "публичного кладбища"?
• Какую стилистическую окраску имеют прилагательные в первой части? А во второй?
• Какие картины изображены с помощью существительных в каждой части?
• Почему в описании публичного кладбища почти нет глаголов?
• Какие синтаксические конструкции преобладают в первой части? А во второй? Какие из них более правильные, гармоничные? Почему?
• Какое кладбище изображено в последних четырех стихах?
• Каков смысл открытого финала стихотворения?
• Какой смысл выявляется при сопоставлении личной формы глагола ("я брожу") в первой части с тем, что во второй части употребляется безличная ("любо мне")?

1. Какие цвета, звуки преобладают в первой части? А во второй? Какой смысл текста выявляет это наблюдение?
2. Каково направление в поэтическом пространстве первой и второй части? Почему?
3. Какова авторская оценка каждого кладбища? На каком из них, по-вашему, хотел бы быть погребенным сам поэт?
4. Как проведенный вами анализ помогает понять смысл стихотворения?

Аналитическая работа, направляемая вопросами учителя, может привести учащихся к следующим выводам.

Стихотворение "Когда за городом, задумчив, я брожу..." наводит читателя на философское раздумье о неизбежном конце жизни, о месте последнего приюта человека. Следуя пушкинской логике, "хоть безжизненному телу" "равно, где истлевать", но все же лучше быть погребенным "ближе к милому пределу". Настроение лирического субъекта меняется по ходу текста. Горькой иронией проникнута первая часть, изображающая публичное петербургское кладбище, где покоятся усопшие, которые и после смерти вынуждены тесниться в болоте под вычурными памятниками дешевых ваятелей, украшенными претенциозными надписями "и в прозе и в стихах" о многочисленных добродетелях покойных.

Резко меняется настроение во второй части. Она наполнена "торжественным покоем", тишиной, здесь мертвые на просторе, а живущие чтят их память "с молитвой и со вздохом". Описания публичного и родового кладбищ построено на контрасте, пронизывающем все элементы поэтической структуры. Особенно это заметно при сопоставлении лексики и синтаксических конструкций обеих частей. В описании публичного кладбища преобладают эпитеты, выраженные прилагательными с оценочным значением. Они стилистически снижены и проникнуты ироническим подтекстом: (гости) жадные, за нищенским (столом), дешевого (резца) нелепые (затеи), (могилы) склизкие, смутные (мысли), злое (уныние). Если проанализировать определяемые этими прилагательными существительные, можно заметить, что субстантивная лексика, рисующая внешний мир, нагнетает череду нелепых и бессмысленных картин и рождает у лирического субъекта "смутные" мысли и "злое" уныние  - один из смертных грехов. Картины публичного кладбища бередят душу читателя. В первой части есть и стилистически сниженные существительные, неестественные для скорбящего человека: мертвецы, затеи, рогач (то есть обманутый супруг) воры, жильцы (покойники). Глаголов и глагольных форм крайне мало, что говорит об отсутствии динамики, о статичности изображаемых картин.

В первой части всего два предложения, причем первое из них  - предельно распространенное, производит впечатление чего-то уродливого, дисгармоничного. В нем только придаточная часть (первые два стиха) не содержит иронии, а затем картины усиливаются при помощи градации. Торжественное "мавзолеи" соседствует и рифмуется с разговорным "затеи", то есть ненужные выдумки, скульптуры, вырезанные "дешевыми", то есть безвкусными, ваятелями. Автору чужды пространные надгробные надписи "о добродетелях, о службе и чинах".

На смену уродливым памятникам приходят картины обезображенных могил, с которых воры отвинтили урны, а далее мы видим еще более зловещие ряды "склизких" могил, которые, "зеваючи", равнодушно раскрыли свои пасти в ожидании утренних "жильцов"  - новых покойников. Ирония и в том, что автор называет умерших "жильцами". Движение в пространстве как бы направлено сверху вниз: от вершин пирамид, столбиков и статуй  - на мокрое и холодное дно могил.

Второе предложение первой части короткое, в нем нет лица, производящего действие. Безличность конструкции, ее "повышенная" предикативность убеждает читателя вы необходимости "хоть плюнуть, да бежать", покидая насквозь лживое публичное кладбище, такое же, как и высший свет, окружающий поэта. В его описании нет красок, оно как бы черно-белое, оглашенное визгливым "амурным" плачем лицемерной вдовицы.

Иные картины видим мы во второй части стихотворения. Родовое кладбище не за городом, а в деревне, вдалеке "от суетного света". Оно не содрогается от ханжеского плача, ему свойственна торжественная тишина и покой. В могилах "дремлют мертвые", а не "гниют мертвецы" Могильные холмики не украшены нелепыми затеями "дешевого резца", в котором здесь нет надобности. И бледному вору нечем здесь "поживиться " , поэтому никто не осквернит покой могил. Мертвым просторно в своем последнем пристанище. И камни, покоящиеся здесь от века, поросли "желтым мохом", нетронутые ничьей рукою. Тишина не нарушается ненужными звуками, и только вздохи да слова молитв способны вырваться из груди скорбящего селянина.

Лексика второй части нейтральная или возвышенная. Существительные рисуют скорбную картину мертвого молчания, являющуюся естественным итогом жизни: тишина, покой, простор, камни, молитвы, вздохи, дуб, над гробами. Лишены иронии и прилагательные: осеннею (порой), в вечерней (тишине), (кладбище) родовое, в торжественном (покое), (близ камней) вековых, над важными (гробами).

Синтаксические конструкции второй части правильные, гармоничные, предложения короткие, почти в каждом стихе есть глагольная форма, что говорит о внутренней динамике текста. В последних четырех стихах как бы соединяются картины обоих кладбищ: вместо ненужных, никчемных, праздных (!) урн, мелких (!) пирамид, безносых (!) гениев, растрепанных (!)... харит (картины мельтешат, "суетятся")  - стоит дуб "над важными гробами". Место "важных", по мнению автора, гробов не на публичном кладбище, где престижно быть похороненным, а в глубинке, в тиши, близ "милого предела" и "отческих могил". Еще раз подтверждается бессмертная пушкинская мысль о том, что истинную память хранят только нерукотворные памятники. Торжественный характер второй части и ее "простор" подчеркивается открытым финалом текста, обрывающегося на полуслове.

В первой части употребляется личная глагольная конструкция  - "я брожу", которая говорит о произвольности действия, а во второй части используется безличная конструкция  - "любо мне", подчеркивающая что действие совершается независимо от желания лирического субъекта. Первая часть наполнена неблагозвучием "амурного плача" вдовицы, а во второй части тишина, только молитвы, вздохи да шелест листвы дуба нарушают ее.

Вторая часть текста уже не черно-белая, а цветная: желтый мох, украсивший серые вековые могильные камни, и зелень листвы могучего дуба, который и "осеннею порой" долго не желтеет, сторожа покой родового кладбища. Движение в пространстве второй части направлено снизу вверх, к небу, к космосу, к вечности  - от холмиков могил к могучей кроне векового дуба.

Истолкование текста было бы неполным, если бы смысл его сводился только к "преимуществам" родового кладбища перед публичным. Идея стихотворения глубже. Оно о смысле жизни, о том, что остается от человека после смерти и нуждается ли он в посмертной мишуре и пышности. "Я скоро весь умру," - писал поэт в стихотворении "Андре Шенье", а в "Памятнике" он уже уверен, что "весь" не умрет, потому что бессмертна "душа в заветной лире". Ценность человека, по Пушкину, измеряется тем, что он успел сделать при жизни.

В заключительной части урока необходимо выяснить вопрос, на чьих же могилах побывал Пушкин, и дать слово специально подготовленным учащимся, изучившим исторические справки о двух кладбищах, посещенных поэтом.

"Я посетил твою могилу - но там тесно; покойники меня от нее отвлекают  - теперь иду на поклонение в Царское село..."

"Дельвиг умер... 14 января 1831 года и 17 января был похоронен на Волковом кладбище; надо думать, что именно об этом кладбище и идет речь в "Прологе".

"Пушкин посетил, по нашему мнению, "тесное" петербургское кладбище, где был похоронен его лицейский друг. Посещение Лицея в 1835 - 1836 гг. оживило дорогие сердцу воспоминания о счастливых днях Лицея, о "самом близком ему на свете" Дельвиге и томящемся в Сибири декабристе Кюхельбекере..."

М.   П.   Алексеев. Пушкин и мировая культура.  - Л., 1987.  - С.153-154.

Мать поэта, Надежда Осиповна, умерла 29 марта 1836 года. 8 апреля Александр Сергеевич повез гроб с телом матери для погребения в Святогорский монастырь. С Пушкиным ехал верный дядька его детских лет Никита Козлов  - старый слуга Пушкиных, которому через несколько месяцев довелось, уже с Александром Ивановичем Тургеневым, совершить этот же скорбный путь еще раз. 13 апреля Пушкин похоронил свою мать в Святых горах. Тогда же присмотрел место могилы себе самому. В некрологе Пушкина, напечатанном в 10 книжке "Современника" за 1838 год, П. А. Плетнев свидетельствовал: "Пушкин за несколько месяцев до смерти своей лишился матери и сам провожал ее тело в Святогорский монастырь. Как бы предчувствуя близость кончины своей, он назначил подле могилы ее и себе место, сделавши за нее вклад в монастырскую кассу".

Эта культурологическая информация дополнит вторичное восприятие читателей-школьников, а обсуждение исторических справок в конце урока позволит не превратить философские рассуждения поэта о жизни и смерти в обычную иллюстрацию к биографии Пушкина.

Что говорят об этом в Дискуссионном клубе?

233068  2001-10-07 12:13:15 -

249494  2002-09-20 18:04:14 анонимно - Хороший выбор!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

249962  2002-10-13 15:41:04 Артурик - Это полное гавнище!!!

250059  2002-10-17 22:41:31 фавуцк - ПОЛНОЕ ГАВНО!!!!!!!!!!!!!!!!

250101  2002-10-19 19:38:52 psich - отстой (вы просили конкретно-все отстой)

250515  2002-11-05 17:35:39 Kolka - A znaete poleznaja shtuka 4tobi porazmanat' svoi serie kletki !!! Tak derzhat'!!

250734  2002-11-18 00:31:29 Марина - Спасибо, действительно толковое, практически применимое пособие.

251067  2002-12-02 21:24:23 я ds - плохо

251850  2003-02-14 21:09:38 Ильнур - Молдца, но надо еще доработать, в смысле по возрастным признакам разбить и т. д.

253294  2003-09-04 19:13:01 Юлия Николаевна - Ваши разработки найдут, безусловно, практическое применение.

253295  2003-09-04 19:34:54 Сергей - Спасибо от моей подруги... сам ничего не понял!

253360  2003-09-10 17:11:11 Dron 777 - По-моему лучше попроще!

253362  2003-09-10 20:16:27 -

253384  2003-09-11 17:19:32 Денис - офигено

253530  2003-09-21 22:08:55 Ekaterina - Создатели портала! А может ввести в дискуссионном клубе должность Админа? Вас ругань по глупости не обижает?

253531  2003-09-21 22:09:21 Ekaterina - Создатели портала! А может, ввести в дискуссионном клубе должность Админа? Вас ругань по глупости не обижает?

253555  2003-09-24 16:13:24 Aeries - ничего хорошего!!!

253615  2003-09-26 15:40:28 Yst - НЕ НАШОЛ ТО ЧТО НАДО ГАВНО!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

253972  2003-10-23 21:12:36 Вл. Р-ко - По-прежнему жалко мне Ольгу, когда ж кончится это издевательство? Понятно, что знаменитые писатели избалованы женским вниманием не меньше Киркорова с Газмановым, но все-таки иногда бы и по-человечески можно было отнестись к рядовой поклоннице, простой русской девушке! А тебе, милая, совет: пошли этому Скворцову фотку какую-нибудь поигривей, к примеру, в купальнике. Наши интеллектуалы на такие феньки падки, может быть, и удастся растопить лед.

253973  2003-10-23 21:14:17 Вл. Р-ко - По-прежнему жалко мне Ольгу, когда ж кончится это издевательство? Понятно, что знаменитые писатели избалованы женским вниманием не меньше Киркорова с Газмановым, но все-таки иногда бы и по-человечески можно было отнестись к рядовой поклоннице, простой русской девушке! А тебе, милая, совет: пошли этому Скворцову фотку какую-нибудь поигривей, к примеру, в купальнике. Наши интеллектуалы на такие феньки падки, может быть, и удастся растопить лед.

253974  2003-10-23 21:14:27 Вл. Р-ко - По-прежнему жалко мне Ольгу, когда ж кончится это издевательство? Понятно, что знаменитые писатели избалованы женским вниманием не меньше Киркорова с Газмановым, но все-таки иногда бы и по-человечески можно было отнестись к рядовой поклоннице, простой русской девушке! А тебе, милая, совет: пошли этому Скворцову фотку какую-нибудь поигривей, к примеру, в купальнике. Наши интеллектуалы на такие феньки падки, может быть, и удастся растопить лед.

254528  2003-11-30 14:11:07 Graf[M.K.] 234 - SUPER!! дерзайте вы молодцы

256061  2005-03-29 23:19:56 слава - Где взять сочинение про ландыши по фотографии В.Гиппенрейтера? спасите от двойки.

264810  2005-05-01 21:44:26 Надюшка - А причём здесь это?

264991  2005-05-17 18:21:56 - НУ ВЫ И ЗАГНУЛИ.НЕ ФИГА НЕ ПОНЯТНО.

265732  2005-09-08 17:25:16 Овечки - вы нам очень помогли, могу поспорить, даже наш учитель не смог бы так подготовить урок! особенно прикольные задания!!! КРУТО!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

265868  2005-09-28 15:26:52 Элина - Здорово! Мне очень пригодилось !

265905  2005-10-06 20:50:20 -

265934  2005-10-10 20:13:43 - Ничего из того, что вы здесь написали, не поняла. Только время зря потрачено! Спасибо! Из за вас завтра получу 2 по литературе!

265942  2005-10-12 16:06:37 wolf - НЕ НАШОЛ ТО ЧТО НАДО

265943  2005-10-12 16:07:01 wolf - НЕ НАШОЛ ТО ЧТО НАДО

266019  2005-10-20 22:54:52 алечка - мне не это нужно было ! но тем не менее , замечательная штука ! не понимают те , кто отрицательно высказывается , насколько это полезно , умно , глубоко ... спасибо за приятное врамяпрепровождение .

266037  2005-10-24 16:04:49 Соня Бесфамильная - Ну, и где опять эти 4 узкоглазых отморозка? Опять, поди, за лисами охотятся . Поймаю - уши оторву :))И даже ни на какого Фромма смотреть не буду :))

266059  2005-10-26 23:13:38 лерка - ну что сказать....была бы я заучкой какойнить мне бы,эта тема,я думаю очень бы понравилась и пригодилась,но так как я сюда залезла обнаружить что нить готовенькое и халявненькое....не обнаружив,поняла что не по адресу,но всё равно респект вам!)))

266303  2005-11-28 18:58:45 алька - написанно одно,заходишь совсем другое. то что надо,здесь этого нет. я разочарованна.

266779  2006-01-24 17:24:03 wer ww - dwfa

267528  2006-04-02 20:39:59 Неясыть - Зашел, чтобы найти одно, а почитал - совсем другое!!! Нужно хоть как-то соответствовать тому, что написанно!!!

267798  2006-04-25 15:44:32 александра - Ты еще книгу написала Пиши то что нужно людям,а именно анализ стихотворения "Весенняя гроза" Тютчева

268283  2006-07-05 19:38:47 таня - благодаря вам я выиграла олимпиаду! спасибо!

268913  2006-09-23 16:35:33 Старая собака без героя - Простите ,что нарушаю Субботний ритуал, но,почтейнейшие, какой рок-н-ролл в час ночи ! И верните же вы, наконец , в читалку "Анатомию человеческой деструктивности " ! Другим ведь тоже учиться надо !

269084  2006-10-03 19:53:46 ольчик - отвратительно

269372  2006-10-24 16:16:27 - Вообще ничего не понятно !!!!!!

269375  2006-10-24 18:54:39 Императрица Феодора - Видите ли, дорогая Мария Сергеевна и уважаемый Yuly,юла Вы наша заводная, я из всех душевных болезней предпочитаю Манию Величия , простите, не знаю как это правильно называется по-латыни . Это единственная , на мой взгляд, болезнь, которая помогает своему "счастливому" обладателю избежать многих грубых и непростительных жизненных ошибок . Ну, скажите мне на милость , может ли, например, женщина с комплексом Царицы Савской или Императрицы Цы Си опуститься до какого-то там официанта или сантехника ? Думаю , что ни в жизнь :))Хотя Вам, конечно же, виднее . :))

269376  2006-10-24 18:54:40 Императрица Феодора - Видите ли, дорогая Мария Сергеевна и уважаемый Yuly,юла Вы наша заводная, я из всех душевных болезней предпочитаю Манию Величия , простите, не знаю как это правильно называется по-латыни . Это единственная , на мой взгляд, болезнь, которая помогает своему "счастливому" обладателю избежать многих грубых и непростительных жизненных ошибок . Ну, скажите мне на милость , может ли, например, женщина с комплексом Царицы Савской или Императрицы Цы Си опуститься до какого-то там официанта или сантехника ? Думаю , что ни в жизнь :))Хотя Вам, конечно же, виднее . :))

269377  2006-10-24 21:24:16 сергей нет - полный отстой

270346  2006-12-20 17:14:35 ы - Фуфло

270347  2006-12-20 17:14:53 ы - Фуфло

271121  2007-01-30 16:23:03 студент - большое спасибо автору! иду на практику! а вот если попадется эта неграмотная мелочь...не завидую им.:))

271145  2007-01-31 18:29:06 Валерий Куклин - Судье "А судьи кто?" :)

271447  2007-02-09 14:47:01 саша - это интересно мне как учителю литературы и полезно. я воспользуюсь этими материалами при подготовке к урокам словесности

271606  2007-02-15 19:47:46 - Люди где взять соч про ландыши по фотографии В. Гиппенрейтера? Please!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

277047  2007-09-11 18:15:25 Yulia - подскажите где найти или пришлите портреты И.Бунина!учебник отличный!!!!!

277930  2007-11-15 22:17:20 - очень хорошо

278177  2007-11-28 23:25:35 бьюти 24081991 - помоему нормал! достойно внимания!!!!

278621  2007-12-21 17:19:32 gfhjsyuhxg - Xuy

279287  2008-01-29 16:03:32 ольчик - ничё ненашла!!!!!!!!!!

279790  2008-02-26 22:12:46 Вика - спасиб, Гроза заболоцкого пригодилась))

279824  2008-02-28 14:39:43 лена - ни че не нашла

280163  2008-03-22 18:26:59 Людмила Безбогова - Книга ВЕЛИКОЛЕПНАЯ! Очень рада, что нашла ее! Теперь буду учиться сама и учить своих семиклашек! Спасибо!

280675  2008-04-15 09:01:03 Аноним - Не очень!!!!!!!!!

281102  2008-05-05 14:27:33 НастюшкА) - Написали все то,что мну не надо!!!!!!!!!!про Фета даваййййййй

281237  2008-05-10 13:22:53 Аленка - написанно очень много, но все -таки мне пригодиться

284074  2014-11-26 23:30:58 - у вас всё полное дерьмо,понятно

284381  2008-10-22 22:39:35 -

284832  2008-11-26 19:28:44 Ирина - Настоящий учитель и отличный методист Н.В. Беляева создала настольную книгу для учителя! Спасибо!!!

284881  2008-11-30 13:58:35 - Огромное спасибо за книгу!

285589  2009-01-16 12:10:30 Дуся вро - это спам!!! тупо!!!

285605  2009-01-16 18:33:34 Анна - Спасибо! Всё правильно и хорошо! А дураки пусть сами всё придумывают

285691  2009-01-19 22:03:53 юлия - Очень хорошие материалы!!! Спасибо огромное:).

285922  2009-01-27 16:25:12 NBYJXRF 0707 - YTBYNTHTCYJ НЕИНТЕРЕСНО

286175  2009-02-05 13:10:02 ди - ффффффффффуууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууу

286377  2009-02-12 15:19:22 - круто.........................

286493  2009-02-15 17:06:02 Миша нескажу - Я просил Вопрос Насколько частей разделено стихотворение этот вопрос есть а ответа нет надо бы исправить чтоб я сюда еще зашел!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

286639  2009-02-26 20:07:31 элина - уууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууужжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжаааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааасссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссс

287248  2009-04-12 11:04:37 Алекса - Отличное пособие для начаинающих учителей-практиков

287307  2009-04-17 13:43:25 Жукова Ольга - Спасибо за Ваш труд. Привет с озерской земли. Мы Вас помним, любим и радуемся Вашим успехам.

287811  2009-05-19 10:04:26 Олеся - Большое спасибо за книгу. очень помогла при написании дипломной работы!!

289975  2009-09-19 01:49:25 - я в восторге.этот материал мне очень помог.СПАСИБО

290038  2009-09-24 11:50:06 Вероника Волкова (Иванова) - Спасибо! Интересный и нужный материал. Очень помог моей дочери в выполнении творческих заданий по литературе. P.S.Храню добрые детские воспоминания о Вас и вашей семье.

291203  2010-01-04 14:50:32 Ясная - Большое спасибо!!! Очень сложно найти какую-нибудь информацию про то, КАК сопоставлять стихотворения, а у вас хоть немного, но есть. А так на всех сайтах висит только статья Ирины Щербиной и больше ничего (ну, при часах поисков находится ещё пара, но этого мало(((

291750  2010-02-09 19:50:40 - фигня

291892  2010-02-18 18:23:55 - прикольно

291942  2010-02-21 22:23:59 светлана - - Огромное спасибо за материал. Очень пригодился для самообразования.

291972  2010-02-24 22:56:53 юля - мне многое понравилось

292123  2010-03-08 18:24:30 - Ну для тех, кто ничего не понял, по-моему вы просто адресом ошиблись. Какая вам литература, по вам подъезды плачут.

292162  2010-03-10 20:59:04 - очень понравилось, серьёзно и красиво!

292242  2010-03-15 21:25:36 - eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeettttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttreeerrggggggggdffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffgggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggdddddddddddddddddddddddddddddddddddddiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiimmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmjjjmttbfcqdddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddd

292395  2010-03-28 20:45:35 катя - ваш материал мне очень понравился и он мне поможет хорошо подготовиться к экзамену. Спасибо большое)))

292555  2010-04-11 00:41:31 Ольга - Благодарю Вас за подробное освещение важных для меня вопросов. Вы очень мне помогли!

292605  2010-04-13 18:37:45 мммм.... - не очень....

292613  2010-04-14 21:33:28 - ПО-моему для учеников это бесполезно,ну а учителям может пригодиться))))))))

292652  2010-04-19 18:45:28 дима - мне не очень понравилось простому ученику этого непонятЬ!!

292930  2010-05-13 15:19:00 Анна - Очень хорошие рекомендации по интерпретации литературного произведения. Правда, есть замечания к примерам, поданным в качестве иллюстраций: при хорошем лингвистическом анализе приведенным интерпретациям не хватает именно литературоведческого анализа средств художественной выразительности. Практически не рассматривается роль метафор, эпитетов, сравнений и др. в стихотворениях. Поэтому, на мой взгляд, все представленное - это лингвистический анализ художественного текста. От литературы тут только сведения из истории литературного процесса, совсем немного теории и биографии. И еще: к сожалению, подобную интерпретацию способен сделать только филологически грамотный человек. А это не каждый выпускник даже гуманитарного класса.

294167  2010-10-17 19:59:19 Оксана - Спасибо. я как раз начинаю работу по Серебряному веку. очень помогает! от души спасибо.

294175  2010-10-17 22:51:06 М. ТАРТАКОВСКИЙ. - Уважаемая Оксана, смею ли предложить Вам свою в Переплёте работу - "Серебряный век, обернувшийся веком кровавым"?

294221  2010-10-22 17:48:59 надежда - Спасибо, полезно

294646  2010-11-17 20:35:10 - у вас свои ТАРАКАНЫ в голове!!!А ЧЕ ДЕТЯМ МОЗГИ ТО КОМПОСИРОВТЬ!!!!

295050  2011-01-12 12:49:17 ксюша - можно было и ответы написать на все вопросы

295713  2011-04-20 21:24:42 - The muck, I was terrified!!!!!

295769  2011-04-28 19:07:28 - фууууууууууу

295781  2011-05-02 16:56:49 - плохо

296046  2011-07-04 17:31:20 Slava http://topavtor.com/ - Отличный стих!!! Мне очень понравилось Ваше стихотворение, если для Вас не составит труда, пожалуйста опубликуйте его на международном литературном портале http://www.topavtor.com/, в разделе лирические стихи.

296739  2011-09-15 15:59:48 выавыавыавыаыа вфывфвфв - УГГГГГГГГГ где анализ

297226  2011-10-26 20:26:26 - gde analiz blin

301795  2012-08-18 02:29:10 анна tolnadin@bigmir. net - Очень основательное и поучительное пособие. Низкий поклон автору.

301798  2012-08-18 12:50:13 Воложин - ╚всякое подлинно поэтическое произведение есть познание мира в индивидуальном его восприятии╩. А задумайтесь, не более ли прав Атанас Натев: искусство (в том числе и поэтическое) есть непосредственное и непринуждённое ИСПЫТАНИЕ сокровенного мироотношения человека с целью совершенствования человечества. От вашей сентенции отличается: 1) не познанием и восприятием, а испытанием, 2) кроме индивидуального познания-восприятия содержит много ещё чего конкретного: непосредственное, непринуждённое, сокровенное, совершенствование человечества. Кроме того индивидуальное познание-восприятие есть много в чём (и в игре, и в труде, и в ином развлечении, и в учёбе), а набор Натева только в искусстве, да ещё и искусстве, понимаемом как идеологическое искусство (где таки испытывается - противоречиями), а не прикладное (где заражение, внушение). ╚Именно Ю. М. Лотман первым научно обосновал мысль о том, что в поэтическом тексте все элементы речевого уровня от фонем до композиции "могут возводиться в ранг значимых" и что "любые моменты, являющиеся в языке формальными, могут приобретать в поэзии семантический характер, получая дополнительные значения"╩. Но именно Лотман при этом принципиально отказался вникать в семантику. Его интересует только КАК, а не ЗАЧЕМ ТАК. Приведите хоть один пример выведения им ЗАЧЕМ ТАК. Не приведёте. ╚До смыслообразующей функции ритма и метра на уроках по изучению лирики, к сожалению, мало кто поднимается. Поэтому учащимся не всегда бывает понятно, почему "Евгений Онегин" написан четырехстопным ямбом, а многие стихи Н. A. Некрасова - анапестом╩. Я не дочитаю ваше сочинение до конца, но уверен, что и у вас нет ответа на этот вопрос. Приведите у Лотмана пример конкретного ответа, и я извинюсь за упрёк. Нарочно поискал место, где у вас стихотворение есть. Нашёл: ╚Когда вы долго слушаете споры╩. Никакого ЗАЧЕМ ТАК не вижу. Возьму следующее: ╚По небу голубому╩. Есть ЗАЧЕМ ТАК. Для звукоподражания, по-вашему. И всё?! Стоило Маршаку городить огород сочинять это стихотворение?! Или, может, это произведение прикладного искусства, детское стихотворение, призванное развить у ребёнка слух к ритму? Нет. Я просмотрел 8 сайтов, выданных по запросу поисковику ╚Маршак детские стихи╩ - этого нету. Так что: это взрослому нужно? В качестве ╚познания мира╩? Что сверху вниз падает дождь и сильнее всего шумит на ведре?.. Может, взрослому и нужно Для бездумного провождения времени. Так тогда и нужно было к ЭТОМУ привести! А этого нет.

301801  2012-08-18 15:13:30 Воложин - Лисинкеру. Вот именно, что по поводу. Вот так люди вокруг да около ходят и удовлетворяются: постигли, мол. Этак и молчать можно: протелепал, мол. Нельзя ТАК возражать против уроков постижения лирики.

301804  2012-08-18 20:02:12 Л.Лисинкер - Воложину / Это не возражение, уважаемый литературовед. Это стихи. Это ... тот Добрый звон / Который / До самой смерти слущать. Копить, как скряга, / Жадничать, хранить. / И звоном переполненную душу Однажды взять и людям подарить. -- А Вы с каким-то микроскопом ходите и сверяете: сходится или не сходятся эти строки с теми мерками, которые у Вас в шкафах имеются. Так что, извините. Забудем лучше. В разные окна мы смотрим.

301838  2012-08-21 15:12:41 Воложин - Лисинкеру. А я о чём? И я ж о том же: в разные. Наталья Беляева (неудачно) и я (удачно) смотрим, в окно под названием ╚постижение лирики╩, а вы по вашему же собственному признанию в окно под названием ╚по поводу у р о к о в п о с т и ж е н и я л и р и к и╩. ПО ПОВОДУ! Что я и заострил своим выпадом против вас. Вы ж, в сущности, говорите то же, что некоторые говорят не понимающим классическую музыку: ходите и слушайте, ходите и слушайте понимание придёт само. Чёрта лысого оно придёт само! Нужны уроки понимания. Но только не такие, какие предлагает Наталья Беляева (позволю себе написать, мало что прочтя из её уроков, но видно пана по походке).

302236  2012-10-10 20:06:43 диана - не нашла то чего я хотела

302237  2012-10-10 20:09:11 - не нашла того чего хотелось бы в прочем отстой

303368  2013-01-14 23:15:22 - весьма прилично

304886  2013-03-14 19:28:12 отличник - ТУПО

306158  2013-05-08 21:30:25 Юлия777777777777777 - Спасибо за материал. А где список источников? Сноски есть, а источников нет.... :(((

306160  2013-05-09 00:41:27 Ada ma http://traditio-ru.org/w/index.php?title=%D0%92%D1%8B&oldid=411447 - А это и есть только для ссылки наверное (на каторгу или в царское село на побыку).

Copyright (c) "Русский переплет"