Методика урока концерта нередко кажется учителям очень простой и однообразной. Учители и дети читают стихи на какую-либо тему (тема русской природы, тема войны и т. п.) и отвечают на элементарные вопросы, проясняющие первичное восприятие школьников. Иногда это сопровождается включением музыкальных фрагментов или зрительной наглядности, например картины о природе русских художников. Значительно сложнее, когда урок-концерт нужно провести по лирике какого-то одного поэта, малоизвестного школьникам, чтобы открыть перед ними еще одну страницу русской поэзии. Поэтому существуют приемы, которые помогают сделать урок-концерт не пассивным, не созерцательным, а действительно обучающим и побуждающим школьников к активной познавательной деятельности

Покажем это на примере урока внеклассного чтения, посвященном лирике С. Я. Маршака. Формулировка темы урока "Неизвестный Маршак: в творческой лаборатории поэта" несколько условна. Для 10 - 11-летних детей С. Я. Маршак, конечно же, известен, но, прежде всего, как автор детских стихов и сказок. Его творчество в период создания сборника "Лирическая тетрадь" представляется для пятиклассников terra incognita, куда еще не ступала нога десятилетнего исследователя. Основным педагогическим мотивом урока станет возбуждение интереса к поэту и удивления неожиданными страницами его творчества. "Погружение в поэзию" необходимо для реализации настроя на стихи, создания установки на восприятие и понимание поэзии. Вступительное слово учителя может быть предельно кратким, например, таким:

- На сегодняшнем уроке мы совершим путешествие в поэтическую страну. В ней живут стихи, там всегда эмоциональное настроение, потому что именно в состоянии душевного подъема нам хочется говорить стихами. Стихи слагаются их слов, внешне похожих на слова, какими мы пользуемся каждый день, но стоят они в определенном порядке, подчиняются особому стиховому ритму, который делает поэтическую речь выразительной. Для наиболее точной передачи наших чувств и настроений нужны и самые точные, самые нужные в этот момент слова, которые делают нашу речь ярче, красочнее, поэтичнее. Слова в поэтической стране живут по своим законам: законам красоты, рифмы, звука. Поэтому на уроке концерте мы будем не просто читать и слушать. Мы будем размышлять, подмечать, искать. Будем учиться из огромного количества слов и выражений выбирать такие, которые будут самыми удачными, свежими, яркими. Они сделают речь выразительной, мысль  - глубокой, а текст  - поэтическим. Погружаясь в поэзию, мы будем запоминать и записывать слова и выражения, которые нас удивили и обрадовали. Вот мы уже подошли к воротам поэтического города. Сейчас мы услышим торжественную мелодию. Давайте же приоткроем ворота и войдем в поэтический город.

Во вступительном слове обязательно формулируется учебная задача  - запомнить и записать слова и выражения, которые показались необычными, помогли возникновению образных представлений, воображения.

Способствовать настрою на поэтическое восприятие может и музыкальное сопровождение. Исключительно близко по настроению к отобранным стихам вступление и 1 часть I-го концерта С. В. Рахманинова для фортепиано с оркестром. Торжественные, призывные аккорды вступления как бы открывают "ворота" в поэтическую страну. После этого учитель и подготовленные ученики представят классу своеобразный небольшой концерт, составленный из стихов, вошедших в сборник "Лирическая тетрадь". Отбор стихотворений не может быть случайным. Их тематика и порядок подчинены определенной композиционной логике, которая не только объединяет тексты по принципу создания интегрированной картины природы, но и создает как бы единое, монолитное поэтическое произведение.

Не случайно в начале концерта звучит текст С. Я. Маршака, написанный нерифмованным, белым стихом. Позднее, в беседе по выявлению восприятия, учащиеся указывают на необычность этой поэтической формы, еще раз убеждаясь, что главным смыслообразующим признаком поэзии является все-таки ритм:

Первое стихотворение может прочитать сам учитель, открывая концерт.

Поэтический текст, начавшийся разговором о вещах, казалось бы отвлеченных, "о старых рифмах и созвучьях новых, о вольных и классических размерах", сплетается в едином созвучии с движением самой природы, "с дождем, который скоро прошумит". А последующие два стихотворения именно о дожде:

и

Почему мы отобрали именно эти тексты? Необычность первого текста в его изменяющемся ритме. В нем описывается и "предгрозье", и начало грозы, и разгар дождя. Катится, как громовой раскат, звук р во втором стихе. Затихает и предвещает грозу тревожная тишина, обозначенная паузой в конце третьего стиха. Там совсем не случайно стоит точка. И вдруг предчувствие страха не оправдывается. Его срывает, сметает начавшийся веселый, озорной дождь. Интересна пространственная организация текста. Дождь как бы "спускается" с неба на землю. Он слышен сначала где-то в вышине, стучит по зеленым листьям верхушек деревьев, потом обрушивается на железные крыши и в повторяющихся звуках м и н слышится его звон по металлу. Затем он спускается вниз, к "цветникам, скамейкам", и становится особенно слышным, залихватским, веселым, когда стучит "по ведрам и по лейкам". Многократное повторение предлога по становится здесь смыслообразующим, потому что не только играет роль звукового фактора, передающего шум и звон дождя, но и становится показателем изменяющегося ритма. В девятом стихе предлог по даже повторяется дважды. Дождь расходится и становится все сильнее и сильнее. Если подсчитать количество значимых ударений в каждом стихе, то получится впечатляющая картина. В первых трех стихах можно услышать всего 2 - 3 значимых, "тонических" ударения, а, начиная с 4-го стиха, их количество увеличивается, возрастая к 8 - 9-му стиху до семи. Сам текст "звучит" как расходящийся дождь, в начале которого капельки медленные, отдельные, а потом уже все более частые и резкие.

Эти особенности текста нужно учесть исполнителю этого стихотворения, чтобы передать картину дождя в чтении. Для того, чтобы ученик-чтец понял свою задачу, а не читал "с голоса" учителя, можно дать ему несколько наводящих вопросов, думая над которыми, он придет к правильным интонациям при чтении.

1. Какое настроение создает это стихотворение? Попытайтесь объяснить, почему. Меняется ли оно по ходу текста?
2. Что помогает автору создать картину летнего дождя?
3. Как поэту удается показать, что дождь усиливается?
4. Как знаки препинания помогают нам точнее передать интонации стихотворения?

Если прочесть это стихотворение на фоне фрагментов из первой части I -го концерта С. В. Рахманинова, то впечатление усиливается вдвойне. В звучании музыки как бы рождаются эти дождевые волны, обрушивающиеся на слушателя, крупные капли становятся все более мелкими и частыми, что передает характер музыки.

Второе стихотворение о дожде более спокойное и размеренное, дождь шумит "негромко, нараспев", и своим мелодичным шумом-шепотом "смиряет буйный гнев с высоты сорвавшегося грома". Эта картина рисуется в воображении читателя не только содержанием текста, но более того ритмом. Длина стиха становится более продолжительной  - до 9 - 10 слогов, на которые падает всего 2 - 3 значимых ударения. И "плясовой" хорей, которым написан текст, прореживается многочисленными пиррихиями. Оттого строка звучит плавно, размеренно, широко. Разумеется, такого подробного, внимательного чтения мы не можем требовать от пятиклассника, да и сообщать ему готовый "анализ" вряд ли имеет смысл. Однако на интуитивном, эмоциональном уровне структурную разницу этих текстов школьники уже способны постигнуть и не могут не заметить вообще.

Таким образом, эти два стихотворения С. Я. Маршака помогают учащимся воспринимать лирические тексты на фонологическом, композиционном и пространственном уровнях, вскрывая и крупные, и мелкие "слои" художественной структуры.

Отбор последующих текстов обусловлен их художественной образностью и выразительностью. Это могут быть стихотворения "Встреча в пути", "Корабельные сосны", "Апрельский дождь прошел впервые ... ", "Вечерний лес еще не спит ... ", "О том, как хороша природа ... " и другие. Этап подготовки к художественному восприятию текстов, которые далее будут включены в урок-концерт, завершается беседой на выявление восприятия. В нее могут быть включены вопросы:

1. О чем эти стихи?
2. Что удивляет и поражает в них?
3. Какие слова и выражения вам запомнились и вас порадовали?
4. Попытайтесь объяснить, почему вы прочитали это стихотворение именно так.
5. Какими качествами характера мог обладать, по-вашему, их автор?

Последний вопрос помогает учащимся удивиться, потому, что такого Маршака они еще не знают. В ответах учащихся звучат мысли о том, что эти стихи о природе, о взаимоотношениях человека с ней, о ее неповторимой прелести. Школьники замечают слова и выражения, рисующие образные картины природы. Как правило, ребят завораживают и удивляют выражения, исполненные метафорического смысла: "протянула мне лапу сосна с красноватым чешуйчатым цветом". Учащиеся подчеркивают, что сосна как бы "здоровается" с поэтом. И хотя ее сосновый цвет "не слишком приманчив для взгляда", поэт все же делает ей своеобразный "комплимент", которому она радуется:

В стихотворении "Корабельные сосны" школьников привлекают развернутые метафоры: "по ночам она шарит меж звезд и пылает огнем на заре". Самые внимательные указывают, что в финале текста мы даже чувствуем запах сосновой смолы, от которого "пьяна" "дремучая чаща".

Близок восприятию прекрасного и поэтический образ апрельской березы. Она еще не оделась листвой и сверкает "капельками света", отраженного в оставшейся на голых ветках влаге первого весеннего дождя. Таким образом, пробуждается восприятие на лексическом уровне, где каждое слово и выражение несет определенную смысловую нагрузку. Некоторые пятиклассники способны уловить и авторскую иронию в стихотворении "Весенний лес еще не спит ...":

Здесь иронический смысл усиливается несоответствием лексического значения рифмующихся слов "петь  - скрипеть", который замечают самые внимательные пятиклассники.

Логическую точку в первой части "концерта" ставит последнее стихотворение:

Ребята замечают, что народ, занятый своими заботами, работой, говорит о материальном: "о рыбе, о сплаве леса по реке". Но сила и очарование природы до такой степени велики, что даже занятый трудом работяга не может не высказаться, глядя "с берега крутого на розовеющую гладь". А высказывается трудовой человек обычно кратко, немногословно, но весомо и точно. Поэтому, глядя вокруг на чарующий мир природы, он веско роняет лишь одно слово, "и это слово  - "Благодать"!"

Пятиклассники не сразу замечают в стихах присутствие автора, хотя способны улавливать авторские интонации. Обычно они указывают, чтоб автор этих строк  - человек внимательный, наблюдательный, влюбленный в окружающий его мир природы. Некоторые подмечают, что он и природу рисует "как живую", наделяя ее человеческими качествами.

Школьникам уже известно стихотворение С. Я. Маршака "Словарь", которое может быть прочитано наизусть:

Рассказ о жизни поэта также возможен на уроке концерте. Но его достаточно представить краткой биографической справкой, сообщенной учителем или подготовленным учеником, например, такой:

- Маршак приходит к нам в раннем детстве, когда мы учимся читать. Мы приходим к его лирике, став значительно взрослее. Маршак родился в 1887 г. в Воронеже, а детство провел в маленьком городке Острогожске. В гимназические годы учитель латинского языка заметил одаренного юношу и направил учиться в Петербург. Там молодому Маршаку повезло: он знакомится с писателем М. Горьким и художественным критиком В. Стасовым, которые приняли непосредственное участие в его судьбе. В 1914 году, перед началом I Мировой войны, едет в Англию, чтобы учиться в Лондонском университете. Он полюбил эту страну и всерьез занялся изучением английского фольклора, поэзии, долгое время занимался чтением и переводами классиков английской литературы. Перед революцией 1917 г. Маршак возвращается в Россию, а в 20-е годы служит организатором детских домов в Краснодаре. Ему искренне жаль детей, потерявших в войне и революции своих родителей, детей, своими глазами видевших горе, разучившихся улыбаться. Он хочет как-то помочь. В 1923 году появляется его первая книга  - сборник "Стихи для детей". Но Маршак не только детский писатель. Он автор лирических стихов, пьес, переводов, сатирических произведений. Он открыл русскому читателю великую английскую поэзию: Шекспира, Байрона, Бернса. Он переводил с немецкого, венгерского, украинского, узбекского, армянского, литовского и других языков. Работая переводчиком, Маршак оттачивал свое мастерство. Он не раз спускался в "подвалы слов", отыскивая самое нужное поэтическое слово.

В многочисленных стихах о природе Маршак ставит перед собой, казалось бы, невыполнимую задачу: найти такие слова, которые по красоте и гармонии близки самой природе. А чтобы понять, как он это делает, посетим его рабочий кабинет.

Финальная часть урока-концерта готовит учащихся к исследовательскому домашнему заданию, которое связано с поиском слов и выражений для создания художественных образов. Это также может быть обусловлено тем, что учитель хочет удивить школьников, показать им, что слова поэта точнее, образнее общеупотребительных слов, что они под пером мастера становятся сокровищницей образов и смыслов, находящихся в подтексте. Предлагаемая методика урока-концерта учитывает и то, что пятиклассники вряд ли могут слушать стихи в течение целого урока, сохраняя при этом внимание. В силу их возрастных психологических особенностей в середине урока должна быть перемена деятельности  - небольшая беседа, рассказ о страницах биографии автора. И только после этого стихи будут звучать вновь. Конечно же, урок-концерт, прежде всего, должен воздействовать на чувства слушателей, Но ведь это не просто концерт, а урок. Поэтому мы не должны забывать про обучающий фактор и дать пищу не только сердцу, но и уму. Логика рассказа учителя дает и мотив к развитию воображения детей.

- Давайте отправимся в комнату, где работает поэт. По старой деревянной лестнице поднимемся на верхний этаж. Дверь приоткрыта. Заглянем внутрь... Никого нет. Наверное, поэт вышел на минутку... Весна. Все в природе расцветает. А на рабочем столе  - цветы, два прекрасных весенних букета. Это тюльпаны и розы.

Учащимся предлагается представить себе эти цветы и назвать те слова и выражения, которые связаны в их воображении с этими цветами. Большей частью это литературные штампы, они не оригинальны, примитивны, стереотипны. Например:

- Тюльпаны  - желтые, красные, с блестящими листьями, крепкие, гладкие и т. д.

- Розы  - красные, благоухающие, с капельками росы, свежие, нежные, ароматные, с шипами, гордые, чайные и т. д.

Учащиеся, в основном, прибегают к прилагательным, метафорических оборотов в их оценках нет, сравнений почти не встречается. Развить и углубить восприятие и воображение помогают лирические стихотворения С. Я. Маршака "Гости с востока" и "Абхазские розы".

Учащиеся, конечно же, сразу замечают, что слова поэта, которые он использует для описания цветов, ярче, чем их собственные. Удачно срабатывает прием сопоставления "живописных слов" из вновь услышанных текстов со словами, придуманными учащимися. Но обобщить свои наблюдения над этими текстами учащимся предстоит дома.

В домашней работе после прочтения стихотворения "Гости с востока" школьники отмечают, что для описания тюльпанов поэт находит совершенно уникальные художественные образы, чарующие читателя своей простотой и точностью: "белый-белый, будто бы атласный", "распахнутый, как сказочный шатер"; "блестящий, темно-красный", "раскинулся, как рдеющий костер" (можно обратить внимание и на звукопись), "розовый с каемкою узорной", "золотой  - шесть лепестков огня".

Особенно учащихся поражает последнее сравнение "как уголь черный, лоснистый, точно кожа у коня". Обычное, бытовое сравнение "черный, как уголь", немедленно восполняется новым образом "лоснистый, точно кожа у коня". Само слово "лоснистый" передает картину, которую можно почувствовать только осязанием, на ощупь. Неожиданность сопоставления цветка и лошади делает этот образ запоминающимся, живым, многогранным. Самые внимательные ребята отмечают, что в этом тексте заметен "восточный" колорит, который не только в заглавии, но и в подборе лексики, "восточных" художественных образах: "в одежде пестротканой", "атласный", "шатер", "костер", "с каемкою узорной", "шесть лепестков огня", "точно кожа у коня". Анализ может быть распространен на вторую часть стихотворения, которая усиливает впечатления ребят через распространенную метафору, ассоциирующую тюльпаны с "удалым племенем" восточных джигитов. Недаром в последней строфе появляется образ "братьев-лепестков".

В домашней работе после прочтения стихотворения "Абхазские розы" школьники заметят, что Маршак находит для описания роз неповторимые, оригинальные образы: "сверток алых лепестков, раскрывшихся благоуханной чашей", "глубокий кубок, полный аромата", "пурпурной тканью струят неиссякаемый поток душистого и свежего дыханья", "чудо", "по красной розе, влажной и тяжелой".

Эти выражения пополняют запас художественных конструкций для дальнейших письменных работ, несомненно, развивают речь учащихся, глубину читательского восприятия и творческого воображения.

Таким образом, урок-концерт  - это не пассивное слушание. Класс незаметно готовится к осознанию того, что поэзия  - это особый мир, в нем каждое слово и даже звук, знак препинания значим и наделен смыслом. Но тайну писательского таланта, мастерства можно познать, лишь прикоснувшись к самой поэзии, ощущая себя на месте поэта, соотнося читательский и творческий процесс.

Естественно, что в 5 - 7 классах не все учащиеся умеют выразительно читать. Но научить грамотному интонационному чтению знаков препинания школа обязана. Поэтому в 5 - 7 классах возможно проведение уроков обучения выразительному чтению.

Уроки обучения выразительному чтению

---

Что говорят об этом в Дискуссионном клубе?

233068  2001-10-07 12:13:15 -

249494  2002-09-20 18:04:14 анонимно - Хороший выбор!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

249962  2002-10-13 15:41:04 Артурик - Это полное гавнище!!!

250059  2002-10-17 22:41:31 фавуцк - ПОЛНОЕ ГАВНО!!!!!!!!!!!!!!!!

250101  2002-10-19 19:38:52 psich - отстой (вы просили конкретно-все отстой)

250515  2002-11-05 17:35:39 Kolka - A znaete poleznaja shtuka 4tobi porazmanat' svoi serie kletki !!! Tak derzhat'!!

250734  2002-11-18 00:31:29 Марина - Спасибо, действительно толковое, практически применимое пособие.

251067  2002-12-02 21:24:23 я ds - плохо

251850  2003-02-14 21:09:38 Ильнур - Молдца, но надо еще доработать, в смысле по возрастным признакам разбить и т. д.

253294  2003-09-04 19:13:01 Юлия Николаевна - Ваши разработки найдут, безусловно, практическое применение.

253295  2003-09-04 19:34:54 Сергей - Спасибо от моей подруги... сам ничего не понял!

253360  2003-09-10 17:11:11 Dron 777 - По-моему лучше попроще!

253362  2003-09-10 20:16:27 -

253384  2003-09-11 17:19:32 Денис - офигено

253530  2003-09-21 22:08:55 Ekaterina - Создатели портала! А может ввести в дискуссионном клубе должность Админа? Вас ругань по глупости не обижает?

253531  2003-09-21 22:09:21 Ekaterina - Создатели портала! А может, ввести в дискуссионном клубе должность Админа? Вас ругань по глупости не обижает?

253555  2003-09-24 16:13:24 Aeries - ничего хорошего!!!

253615  2003-09-26 15:40:28 Yst - НЕ НАШОЛ ТО ЧТО НАДО ГАВНО!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

253972  2003-10-23 21:12:36 Вл. Р-ко - По-прежнему жалко мне Ольгу, когда ж кончится это издевательство? Понятно, что знаменитые писатели избалованы женским вниманием не меньше Киркорова с Газмановым, но все-таки иногда бы и по-человечески можно было отнестись к рядовой поклоннице, простой русской девушке! А тебе, милая, совет: пошли этому Скворцову фотку какую-нибудь поигривей, к примеру, в купальнике. Наши интеллектуалы на такие феньки падки, может быть, и удастся растопить лед.

253973  2003-10-23 21:14:17 Вл. Р-ко - По-прежнему жалко мне Ольгу, когда ж кончится это издевательство? Понятно, что знаменитые писатели избалованы женским вниманием не меньше Киркорова с Газмановым, но все-таки иногда бы и по-человечески можно было отнестись к рядовой поклоннице, простой русской девушке! А тебе, милая, совет: пошли этому Скворцову фотку какую-нибудь поигривей, к примеру, в купальнике. Наши интеллектуалы на такие феньки падки, может быть, и удастся растопить лед.

253974  2003-10-23 21:14:27 Вл. Р-ко - По-прежнему жалко мне Ольгу, когда ж кончится это издевательство? Понятно, что знаменитые писатели избалованы женским вниманием не меньше Киркорова с Газмановым, но все-таки иногда бы и по-человечески можно было отнестись к рядовой поклоннице, простой русской девушке! А тебе, милая, совет: пошли этому Скворцову фотку какую-нибудь поигривей, к примеру, в купальнике. Наши интеллектуалы на такие феньки падки, может быть, и удастся растопить лед.

254528  2003-11-30 14:11:07 Graf[M.K.] 234 - SUPER!! дерзайте вы молодцы

256061  2005-03-29 23:19:56 слава - Где взять сочинение про ландыши по фотографии В.Гиппенрейтера? спасите от двойки.

264810  2005-05-01 21:44:26 Надюшка - А причём здесь это?

264991  2005-05-17 18:21:56 - НУ ВЫ И ЗАГНУЛИ.НЕ ФИГА НЕ ПОНЯТНО.

265732  2005-09-08 17:25:16 Овечки - вы нам очень помогли, могу поспорить, даже наш учитель не смог бы так подготовить урок! особенно прикольные задания!!! КРУТО!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

265868  2005-09-28 15:26:52 Элина - Здорово! Мне очень пригодилось !

265905  2005-10-06 20:50:20 -

265934  2005-10-10 20:13:43 - Ничего из того, что вы здесь написали, не поняла. Только время зря потрачено! Спасибо! Из за вас завтра получу 2 по литературе!

265942  2005-10-12 16:06:37 wolf - НЕ НАШОЛ ТО ЧТО НАДО

265943  2005-10-12 16:07:01 wolf - НЕ НАШОЛ ТО ЧТО НАДО

266019  2005-10-20 22:54:52 алечка - мне не это нужно было ! но тем не менее , замечательная штука ! не понимают те , кто отрицательно высказывается , насколько это полезно , умно , глубоко ... спасибо за приятное врамяпрепровождение .

266037  2005-10-24 16:04:49 Соня Бесфамильная - Ну, и где опять эти 4 узкоглазых отморозка? Опять, поди, за лисами охотятся . Поймаю - уши оторву :))И даже ни на какого Фромма смотреть не буду :))

266059  2005-10-26 23:13:38 лерка - ну что сказать....была бы я заучкой какойнить мне бы,эта тема,я думаю очень бы понравилась и пригодилась,но так как я сюда залезла обнаружить что нить готовенькое и халявненькое....не обнаружив,поняла что не по адресу,но всё равно респект вам!)))

266303  2005-11-28 18:58:45 алька - написанно одно,заходишь совсем другое. то что надо,здесь этого нет. я разочарованна.

266779  2006-01-24 17:24:03 wer ww - dwfa

267528  2006-04-02 20:39:59 Неясыть - Зашел, чтобы найти одно, а почитал - совсем другое!!! Нужно хоть как-то соответствовать тому, что написанно!!!

267798  2006-04-25 15:44:32 александра - Ты еще книгу написала Пиши то что нужно людям,а именно анализ стихотворения "Весенняя гроза" Тютчева

268283  2006-07-05 19:38:47 таня - благодаря вам я выиграла олимпиаду! спасибо!

268913  2006-09-23 16:35:33 Старая собака без героя - Простите ,что нарушаю Субботний ритуал, но,почтейнейшие, какой рок-н-ролл в час ночи ! И верните же вы, наконец , в читалку "Анатомию человеческой деструктивности " ! Другим ведь тоже учиться надо !

269084  2006-10-03 19:53:46 ольчик - отвратительно

269372  2006-10-24 16:16:27 - Вообще ничего не понятно !!!!!!

269375  2006-10-24 18:54:39 Императрица Феодора - Видите ли, дорогая Мария Сергеевна и уважаемый Yuly,юла Вы наша заводная, я из всех душевных болезней предпочитаю Манию Величия , простите, не знаю как это правильно называется по-латыни . Это единственная , на мой взгляд, болезнь, которая помогает своему "счастливому" обладателю избежать многих грубых и непростительных жизненных ошибок . Ну, скажите мне на милость , может ли, например, женщина с комплексом Царицы Савской или Императрицы Цы Си опуститься до какого-то там официанта или сантехника ? Думаю , что ни в жизнь :))Хотя Вам, конечно же, виднее . :))

269376  2006-10-24 18:54:40 Императрица Феодора - Видите ли, дорогая Мария Сергеевна и уважаемый Yuly,юла Вы наша заводная, я из всех душевных болезней предпочитаю Манию Величия , простите, не знаю как это правильно называется по-латыни . Это единственная , на мой взгляд, болезнь, которая помогает своему "счастливому" обладателю избежать многих грубых и непростительных жизненных ошибок . Ну, скажите мне на милость , может ли, например, женщина с комплексом Царицы Савской или Императрицы Цы Си опуститься до какого-то там официанта или сантехника ? Думаю , что ни в жизнь :))Хотя Вам, конечно же, виднее . :))

269377  2006-10-24 21:24:16 сергей нет - полный отстой

270346  2006-12-20 17:14:35 ы - Фуфло

270347  2006-12-20 17:14:53 ы - Фуфло

271121  2007-01-30 16:23:03 студент - большое спасибо автору! иду на практику! а вот если попадется эта неграмотная мелочь...не завидую им.:))

271145  2007-01-31 18:29:06 Валерий Куклин - Судье "А судьи кто?" :)

271447  2007-02-09 14:47:01 саша - это интересно мне как учителю литературы и полезно. я воспользуюсь этими материалами при подготовке к урокам словесности

271606  2007-02-15 19:47:46 - Люди где взять соч про ландыши по фотографии В. Гиппенрейтера? Please!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

277047  2007-09-11 18:15:25 Yulia - подскажите где найти или пришлите портреты И.Бунина!учебник отличный!!!!!

277930  2007-11-15 22:17:20 - очень хорошо

278177  2007-11-28 23:25:35 бьюти 24081991 - помоему нормал! достойно внимания!!!!

278621  2007-12-21 17:19:32 gfhjsyuhxg - Xuy

279287  2008-01-29 16:03:32 ольчик - ничё ненашла!!!!!!!!!!

279790  2008-02-26 22:12:46 Вика - спасиб, Гроза заболоцкого пригодилась))

279824  2008-02-28 14:39:43 лена - ни че не нашла

280163  2008-03-22 18:26:59 Людмила Безбогова - Книга ВЕЛИКОЛЕПНАЯ! Очень рада, что нашла ее! Теперь буду учиться сама и учить своих семиклашек! Спасибо!

280675  2008-04-15 09:01:03 Аноним - Не очень!!!!!!!!!

281102  2008-05-05 14:27:33 НастюшкА) - Написали все то,что мну не надо!!!!!!!!!!про Фета даваййййййй

281237  2008-05-10 13:22:53 Аленка - написанно очень много, но все -таки мне пригодиться

284074  2014-11-26 23:30:58 - у вас всё полное дерьмо,понятно

284381  2008-10-22 22:39:35 -

284832  2008-11-26 19:28:44 Ирина - Настоящий учитель и отличный методист Н.В. Беляева создала настольную книгу для учителя! Спасибо!!!

284881  2008-11-30 13:58:35 - Огромное спасибо за книгу!

285589  2009-01-16 12:10:30 Дуся вро - это спам!!! тупо!!!

285605  2009-01-16 18:33:34 Анна - Спасибо! Всё правильно и хорошо! А дураки пусть сами всё придумывают

285691  2009-01-19 22:03:53 юлия - Очень хорошие материалы!!! Спасибо огромное:).

285922  2009-01-27 16:25:12 NBYJXRF 0707 - YTBYNTHTCYJ НЕИНТЕРЕСНО

286175  2009-02-05 13:10:02 ди - ффффффффффуууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууу

286377  2009-02-12 15:19:22 - круто.........................

286493  2009-02-15 17:06:02 Миша нескажу - Я просил Вопрос Насколько частей разделено стихотворение этот вопрос есть а ответа нет надо бы исправить чтоб я сюда еще зашел!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

286639  2009-02-26 20:07:31 элина - уууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууужжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжжаааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааааасссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссссс

287248  2009-04-12 11:04:37 Алекса - Отличное пособие для начаинающих учителей-практиков

287307  2009-04-17 13:43:25 Жукова Ольга - Спасибо за Ваш труд. Привет с озерской земли. Мы Вас помним, любим и радуемся Вашим успехам.

287811  2009-05-19 10:04:26 Олеся - Большое спасибо за книгу. очень помогла при написании дипломной работы!!

289975  2009-09-19 01:49:25 - я в восторге.этот материал мне очень помог.СПАСИБО

290038  2009-09-24 11:50:06 Вероника Волкова (Иванова) - Спасибо! Интересный и нужный материал. Очень помог моей дочери в выполнении творческих заданий по литературе. P.S.Храню добрые детские воспоминания о Вас и вашей семье.

291203  2010-01-04 14:50:32 Ясная - Большое спасибо!!! Очень сложно найти какую-нибудь информацию про то, КАК сопоставлять стихотворения, а у вас хоть немного, но есть. А так на всех сайтах висит только статья Ирины Щербиной и больше ничего (ну, при часах поисков находится ещё пара, но этого мало(((

291750  2010-02-09 19:50:40 - фигня

291892  2010-02-18 18:23:55 - прикольно

291942  2010-02-21 22:23:59 светлана - - Огромное спасибо за материал. Очень пригодился для самообразования.

291972  2010-02-24 22:56:53 юля - мне многое понравилось

292123  2010-03-08 18:24:30 - Ну для тех, кто ничего не понял, по-моему вы просто адресом ошиблись. Какая вам литература, по вам подъезды плачут.

292162  2010-03-10 20:59:04 - очень понравилось, серьёзно и красиво!

292242  2010-03-15 21:25:36 - eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeettttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttttreeerrggggggggdffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffffgggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggggdddddddddddddddddddddddddddddddddddddiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiimmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmmjjjmttbfcqdddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddddd

292395  2010-03-28 20:45:35 катя - ваш материал мне очень понравился и он мне поможет хорошо подготовиться к экзамену. Спасибо большое)))

292555  2010-04-11 00:41:31 Ольга - Благодарю Вас за подробное освещение важных для меня вопросов. Вы очень мне помогли!

292605  2010-04-13 18:37:45 мммм.... - не очень....

292613  2010-04-14 21:33:28 - ПО-моему для учеников это бесполезно,ну а учителям может пригодиться))))))))

292652  2010-04-19 18:45:28 дима - мне не очень понравилось простому ученику этого непонятЬ!!

292930  2010-05-13 15:19:00 Анна - Очень хорошие рекомендации по интерпретации литературного произведения. Правда, есть замечания к примерам, поданным в качестве иллюстраций: при хорошем лингвистическом анализе приведенным интерпретациям не хватает именно литературоведческого анализа средств художественной выразительности. Практически не рассматривается роль метафор, эпитетов, сравнений и др. в стихотворениях. Поэтому, на мой взгляд, все представленное - это лингвистический анализ художественного текста. От литературы тут только сведения из истории литературного процесса, совсем немного теории и биографии. И еще: к сожалению, подобную интерпретацию способен сделать только филологически грамотный человек. А это не каждый выпускник даже гуманитарного класса.

294167  2010-10-17 19:59:19 Оксана - Спасибо. я как раз начинаю работу по Серебряному веку. очень помогает! от души спасибо.

294175  2010-10-17 22:51:06 М. ТАРТАКОВСКИЙ. - Уважаемая Оксана, смею ли предложить Вам свою в Переплёте работу - "Серебряный век, обернувшийся веком кровавым"?

294221  2010-10-22 17:48:59 надежда - Спасибо, полезно

294646  2010-11-17 20:35:10 - у вас свои ТАРАКАНЫ в голове!!!А ЧЕ ДЕТЯМ МОЗГИ ТО КОМПОСИРОВТЬ!!!!

295050  2011-01-12 12:49:17 ксюша - можно было и ответы написать на все вопросы

295713  2011-04-20 21:24:42 - The muck, I was terrified!!!!!

295769  2011-04-28 19:07:28 - фууууууууууу

295781  2011-05-02 16:56:49 - плохо

296046  2011-07-04 17:31:20 Slava http://topavtor.com/ - Отличный стих!!! Мне очень понравилось Ваше стихотворение, если для Вас не составит труда, пожалуйста опубликуйте его на международном литературном портале http://www.topavtor.com/, в разделе лирические стихи.

296739  2011-09-15 15:59:48 выавыавыавыаыа вфывфвфв - УГГГГГГГГГ где анализ

297226  2011-10-26 20:26:26 - gde analiz blin

301795  2012-08-18 02:29:10 анна tolnadin@bigmir. net - Очень основательное и поучительное пособие. Низкий поклон автору.

301798  2012-08-18 12:50:13 Воложин - ╚всякое подлинно поэтическое произведение есть познание мира в индивидуальном его восприятии╩. А задумайтесь, не более ли прав Атанас Натев: искусство (в том числе и поэтическое) есть непосредственное и непринуждённое ИСПЫТАНИЕ сокровенного мироотношения человека с целью совершенствования человечества. От вашей сентенции отличается: 1) не познанием и восприятием, а испытанием, 2) кроме индивидуального познания-восприятия содержит много ещё чего конкретного: непосредственное, непринуждённое, сокровенное, совершенствование человечества. Кроме того индивидуальное познание-восприятие есть много в чём (и в игре, и в труде, и в ином развлечении, и в учёбе), а набор Натева только в искусстве, да ещё и искусстве, понимаемом как идеологическое искусство (где таки испытывается - противоречиями), а не прикладное (где заражение, внушение). ╚Именно Ю. М. Лотман первым научно обосновал мысль о том, что в поэтическом тексте все элементы речевого уровня от фонем до композиции "могут возводиться в ранг значимых" и что "любые моменты, являющиеся в языке формальными, могут приобретать в поэзии семантический характер, получая дополнительные значения"╩. Но именно Лотман при этом принципиально отказался вникать в семантику. Его интересует только КАК, а не ЗАЧЕМ ТАК. Приведите хоть один пример выведения им ЗАЧЕМ ТАК. Не приведёте. ╚До смыслообразующей функции ритма и метра на уроках по изучению лирики, к сожалению, мало кто поднимается. Поэтому учащимся не всегда бывает понятно, почему "Евгений Онегин" написан четырехстопным ямбом, а многие стихи Н. A. Некрасова - анапестом╩. Я не дочитаю ваше сочинение до конца, но уверен, что и у вас нет ответа на этот вопрос. Приведите у Лотмана пример конкретного ответа, и я извинюсь за упрёк. Нарочно поискал место, где у вас стихотворение есть. Нашёл: ╚Когда вы долго слушаете споры╩. Никакого ЗАЧЕМ ТАК не вижу. Возьму следующее: ╚По небу голубому╩. Есть ЗАЧЕМ ТАК. Для звукоподражания, по-вашему. И всё?! Стоило Маршаку городить огород сочинять это стихотворение?! Или, может, это произведение прикладного искусства, детское стихотворение, призванное развить у ребёнка слух к ритму? Нет. Я просмотрел 8 сайтов, выданных по запросу поисковику ╚Маршак детские стихи╩ - этого нету. Так что: это взрослому нужно? В качестве ╚познания мира╩? Что сверху вниз падает дождь и сильнее всего шумит на ведре?.. Может, взрослому и нужно Для бездумного провождения времени. Так тогда и нужно было к ЭТОМУ привести! А этого нет.

301801  2012-08-18 15:13:30 Воложин - Лисинкеру. Вот именно, что по поводу. Вот так люди вокруг да около ходят и удовлетворяются: постигли, мол. Этак и молчать можно: протелепал, мол. Нельзя ТАК возражать против уроков постижения лирики.

301804  2012-08-18 20:02:12 Л.Лисинкер - Воложину / Это не возражение, уважаемый литературовед. Это стихи. Это ... тот Добрый звон / Который / До самой смерти слущать. Копить, как скряга, / Жадничать, хранить. / И звоном переполненную душу Однажды взять и людям подарить. -- А Вы с каким-то микроскопом ходите и сверяете: сходится или не сходятся эти строки с теми мерками, которые у Вас в шкафах имеются. Так что, извините. Забудем лучше. В разные окна мы смотрим.

301838  2012-08-21 15:12:41 Воложин - Лисинкеру. А я о чём? И я ж о том же: в разные. Наталья Беляева (неудачно) и я (удачно) смотрим, в окно под названием ╚постижение лирики╩, а вы по вашему же собственному признанию в окно под названием ╚по поводу у р о к о в п о с т и ж е н и я л и р и к и╩. ПО ПОВОДУ! Что я и заострил своим выпадом против вас. Вы ж, в сущности, говорите то же, что некоторые говорят не понимающим классическую музыку: ходите и слушайте, ходите и слушайте понимание придёт само. Чёрта лысого оно придёт само! Нужны уроки понимания. Но только не такие, какие предлагает Наталья Беляева (позволю себе написать, мало что прочтя из её уроков, но видно пана по походке).

302236  2012-10-10 20:06:43 диана - не нашла то чего я хотела

302237  2012-10-10 20:09:11 - не нашла того чего хотелось бы в прочем отстой

303368  2013-01-14 23:15:22 - весьма прилично

304886  2013-03-14 19:28:12 отличник - ТУПО

306158  2013-05-08 21:30:25 Юлия777777777777777 - Спасибо за материал. А где список источников? Сноски есть, а источников нет.... :(((

306160  2013-05-09 00:41:27 Ada ma http://traditio-ru.org/w/index.php?title=%D0%92%D1%8B&oldid=411447 - А это и есть только для ссылки наверное (на каторгу или в царское село на побыку).

Copyright (c) "Русский переплет"