Изучение литературы в 10 классе

Федор Михайлович Достоевский.

Урок 89. " Человек, который весь борьба " . Слово о Достоевском.

Урок можно начать словами М. Горького: " Гениальность Достоевского неоспорима, по силе изобразительности талант равен, может быть, только Шекспиру " . В центре урока  - разговор о творческой манере художника. Для этого уместно прочитать на выбор несколько ярких отрывков из прозы Достоевского, например:

• Мучения Раскольникова перед " пробой " , его внутренние рассуждения.
• Поведение Раскольникова после убийства.
• Поведение князя Мышкина и Рогожина после убийства Настасьи Филипповны.
• Встреча Раскольникова с Мармеладовым.

Вопрос для обсуждения в классе: Что можно сказать о Достоевском-художнике и о Достоевском-человеке по этим отрывкам?

Общие выводы после вступительной беседы. Повествование Достоевского отличается напряженностью, нервностью, почти болезненностью. Автор чувствует малейшие психологические нюансы состояния своих героев. Герои изображаются в очень сложных ситуациях, крайних, предельных по психологическому накалу. Основной прием раскрытия характера героя - внутренний монолог. Все это говорит о глубине таланта Достоевского, тонко чувствующего внутреннее состояние, и показывает, что главное в писателе - это боль за страдающего, униженного человека, умение чувствовать чужую боль и сострадать, ощущать чужое несчастье острее, чем свое.

С этих позиций идет обсуждение первого романа Достоевского " Бедные люди " (1845-1846 гг.) Чтение и комментирование нескольких писем. Как в них проявляется истинный гуманизм и тонкий психологизм автора?

Вывод. Продолжая традиции Пушкина и Гоголя, писатель развивает тему унижения и бесправия " маленького человека " , показывает его большую душу и способность сочувствовать, сопереживать и сострадать.

Краткий рассказ учителя или сообщение ученика о деятельности Достоевского в обществе петрашевцев (Михаила Васильевича Буташевича-Петрашевского). Вопросы для обсуждения:

• Почему был закономерен приход Достоевского в общество петрашевцев?
• Как участие в обществе связано с мировоззрением писателя?
• Почему роман " Бедные люди " можно считать первым шагом борьбы?

Сообщение об аресте петрашевцев. В 1849 году 21 человек (в том числе и Достоевский) приговорены к смертной казни. " Десять ужасных, безмерно страшных минут ожидания смерти " . 10 минут, изменивших его жизнь. Смерть заменена каторгой, только в 1859 году Достоевский возвращается в Петербург.

Чтение отрывка из романа " Преступление и наказание " - о Раскольникове на каторге или из повести " Записки из мертвого дома " . Что можно сказать по этому отрывку о пребывании Достоевского на каторге?

" Мертвым домом " назовет писатель каторгу, но сможет увидеть в каторжниках людей, требующих сострадания: " И сколько в этих стенах было погребено напрасно молодости, сколько великих сил погибло здесь даром! Ведь надо уж все сказать: ведь этот народ необыкновенный был народ. Но погибли даром могучие силы, погибли ненормально, незаконно, безвозвратно. А кто виноват? " Ответом на этот вопрос станет роман " Преступление и наказание " - виновато общество, которое нужно изменить.

Чтение заключительной страницы из романа " Преступление и наказание " или из " Братьев Карамазовых " даст ответ на вопросы:

• Какой путь изменения предлагает Достоевский?
• Как в его сознании связываются религиозность и возрождение человека? (Каторга изменила взгляды Достоевского, повернув их к религиозному смирению. Каторга обострила гуманизм писателя, его сострадание " униженным и оскорбленным " . Достоевский провозглашает новый взгляд на человека. Кто бы он ни был - он Человек .)

Проанализируйте названия произведений Достоевского и определите:

• Каково основное направление его творчества?
• Как оно меняется в 70 - 80 гг.?

Урок 90. " Город полусумасшедших " . Петербург Достоевского.

Цель урока - показать специфику Петербурга Достоевского, поэтому можно использовать прием сопоставления, обращаясь к другим авторам и художникам. Петербург давно перестал быть просто городом, а стал символом.

• Кто же является героем романа? (Бедняки, Петербург, вмещающий в себя все, враждебное бедным. Отсюда проблема - защитить человека от этого мира ).
• Как же показан этот мир, символом которого является Петербург?

Работа проводится в группах:

Урок 91. " Я - дитя века " . История создания романа " Униженные и
оскорбленные ".

Урок можно начать словами М. Горького: " Должен был явиться человек, который воплотил бы в своей душе память о всех муках людских и отрубил бы эту страшную память,  - этот человек - Достоевский ".

Достоевский писал: " И зачем я сочинил такую историю, так не идущую в обыкновенный разумный дневник, да еще писателя? А еще обещал рассказать преимущественно о событиях действительных! Но вот в том-то и дело, мне все кажется и мерещится, что все это могло случиться действительно! "

Вопросы для обсуждения:

• Могло ли это случиться действительно?
• Как вы понимаете слова " Я - дитя века "?
• Какие " герои века " и " проблемы века " есть в романе? (Герои: обездоленные и " хозяева жизни " . Проблемы: Может ли существовать этот мир? Защита обездоленных. Гуманизм. Нравственное совершенствование) .
• Какие вопросы поднимаются в романе? (Философские, политические, юридические, этические ).

Развитие замысла:

1. "Еще на каторге думал о чем-то подобном".
2. 1855 г. - " Роман мой называется " Пьяненькие " и будет связан с теперешним вопросом о пьянстве " . Почему же не воплотился замысел?
3. 2-я половина 1865 года - работа над произведением, которое назвал психологическим отчетом одного преступления.
4. В конце 1865г. " Я сжег все. Новая форма, новый план меня увлек, и я начал все сызнова ".
5. 1866 г. - роман опубликован в журнале " Русский вестник " . Это год выстрела Дм. Каракозова. " Петербург, за ним Москва, а до некоторой степени вся Россия находятся чуть не на военном положении: аресты, обыски и пытки идут беспрерывно ".

• Как в романе " Преступление и наказание " соединились предыдущие замыслы?
• Как мог быть встречен роман, опубликованный в такое время?

Роман вызвал массу споров: одни считали Раскольникова нигилистом, т. е. революционером, другие, наоборот, говорили, что он не имеет ничего общего с революционной теорией. Споры вызвал главный герой, но все признавали гуманизм писателя в изображении обездоленных людей.

Наблюдения над героями - слово защиты.

1. Слово в защиту Мармеладова и его семьи:

• Как он появляется в романе?
• Какое впечатление вызывает у окружающих?
• Как видит его Раскольников?
• Внешность Мармеладова.
• Речь Мармеладова.
• Рассказ Мармеладова о своей семье.
• Судьба Сонечки.
• Как появляется в романе Екатерина Ивановна?
• Рассказ о ее судьбе (прошлое).
• Внешность Екатерины Ивановны.
• Дальнейшая судьба Мармеладова и Екатерины Ивановны.
• Кто виноват в судьбе героев?

1. Слово в защиту судьбы семьи Раскольниковых:

• Почему Раскольниковы появляются не сразу, а мы узнаем о них из письма?
• Отношения между членами семьи.
• Рассказ о матери Раскольникова.
• Судьба Авдотьи Романовны, испытания в доме Свидригайлова.
• Как характеризует Дунечку ее согласие на брак с Лужиным?

1. Слово в защиту детей.

• Почему самое страшное - это судьбы детей, искалеченные этим миром?
• На краю пропасти дети Мармеладовых. Какой бы могла быть их судьба, если бы не помощь Свидригайлова?
• Что можно сказать о Соне, которая сама еще ребенок, но жертвует собой, помогая детям?
• Зачем введен образ опозоренной девочки, которую видит на бульваре Раскольников?

Урок 92. "Тварь ли я дрожащая или право имею?" Истоки бунта.
Теория Раскольникова.

Урок можно начать со слов В. Шкловского: " Основная тайна лежит в романе не в преступлении, а в мотивах преступления " . Поэтому главным вопросом урока станет не вопрос о самом преступлении, а почему оно совершено, что толкнуло героя на этот путь.

Может быть, Раскольников был преступником по сути? Для этого изучаем поступки Раскольникова до преступления (помогает Мармеладовым, отдает последние деньги на похороны; сострадает пьяной девочке, дает деньги, чтобы ее довели до дома; переживает за мать и Дуню). Следовательно, гуманный, сострадающий человек решается на убийство.

Причины, побудившие Раскольникова к убийству:

1. Внешние: идеи, витающие в воздухе:

• взгляды революционных демократов, критикующих несправедливость и жестокость окружающего мира;
• идеи Бонапартизма (в 1865 г. была переведена на русский язык книга Наполеона III " История Юлия Цезаря " о предназначении великой личности);
• тяжелая, душная атмосфера города, в котором люди задыхаются, тесная комната, похожая на шкаф;
• судьбы обездоленных людей (Мармеладовы, Дуня, девочка на бульваре, женщина-утопленница);

1. Внутренние:

• состояние Раскольникова (он унижен, задавлен бедностью, страдает за других, в нем есть стремление действовать);
• характер героя - сумрачный, замкнутый, одинокий, болезненно самолюбивый и восприимчивый.

Следует обратить внимание учащихся на:

• говорящую фамилию героя;
• часто повторяющееся по отношению к нему слово " болезненный ";
• нравственные истоки теории Раскольникова, которая порождена состраданием, но странно, " бредово " понятым героем (Наполеон - сострадание);
• то, что теория Раскольникова нечеткая, противоречивая, поэтому герой мечется между собой и теорией.

Пронаблюдайте за развитием идеи Раскольникова в зависимости от его состояния.

Вопросы для обсуждения:

1. Как расценить рассуждения Раскольникова относительно " твари дрожащей " и " право имеющих "?
2. Убедительны ли его идеи?
3. Как в теории трансформируется идея нового Мессии, Спасителя человечества?
4. Преступление как переступить через что?
5. Символом чего является старуха-процентщица? Лизавета?
6. Если преступление - это попытка доказать что-то прежде всего себе, то каков смысл этого преступления?
7. Как сразу же в момент убийства развенчивается " гуманная " сущность его теории?

Вывод. Достоевский писал, что в романе воплощены идеи, которые носятся в воздухе. В 1890 г. Поль Лафарг написал статью " Дарвинизм на французской сцене по поводу пьесы Альфонса Доде " Борьба за существование "" . В пьесе - впечатления от процесса Лебье-Баррэ. Молодые люди, убив старуху-молочницу (один брал у нее деньги взаймы), объясняли в суде свой поступок теорией борьбы за существование. Достоевский сумел почувствовать эти идеи задолго до того, как они переросли в циничное воплощение.

Урок 93. " Плуты и подлецы они ". " Двойники " Раскольникова.

" В чем я виноват перед ними?.. Они сами миллионами людей изводят, да еще за добродетель почитают " - этими словами можно начать урок о " двойниках " Раскольникова.

Теория Раскольникова, доказывающая " тварь ли он дрожащая или имеет право " , предполагала следующее практическое воплощение:

• убить старуху-процентщицу, жизнь которой значит не больше, чем жизнь " вши ";
• взять ее деньги, которые иначе пойдут в монастырь;
• на эти деньги сделать много хороших дел.

В романе герой смог воплотить только первый шаг. Но есть в романе другие герои, которые пошли дальше, они смогли использовать деньги, нажитые нечестным или даже преступным образом.

Зачем же рядом с Раскольниковым показаны Алена Ивановна, Лужин, Свидригайлов?

1. Старуха-процентщица Алена Ивановна.

• Что мы о ней знаем? Чем она занимается? Почему все время боится?
• Какой видит ее Раскольников? Какое чувство она вызывает?
• Как характеризует Алену Ивановну отношение к Лизавете?
• Можем ли мы назвать ее " двойником " Раскольникова?

1. Петр Петрович Лужин.

• В связи с чем появляется он в романе?
• Зачем Лужину брать в жены бесприданницу?
• Почему появление в романе Лужина затянуто, вначале мы много узнаем о нем?
• Зачем автор сталкивает Лужина а Соней?
• Почему в романе показана вначале Алена Ивановна, а потом Лужин?
• Как раскрывается Лужин в словах " а деловой человек слушает да ест, а потом и съест "?
• Почему Лужин боится полиции?
• Можем ли мы назвать его " двойником " Раскольникова?
• Как его теория, выраженная в словах: " Возлюби, прежде всех, одного себя, ибо все на свете на личном интересе основано. Возлюбишь одного себя, то и дела свои обделаешь как следует ..." , связана с теорией Раскольникова?

1. Свидригайлов Аркадий Иванович.

• В чем сложность и противоречивость этого образа?
• Почему появление в романе Свидригайлова связано с Лужиным? (о них сообщается в одном письме).
• В чем особенность появления Свидригайлова? (О Лужине в письме хорошо  - затем раскрывается его подлая натура; о Свидригайлове сразу очень плохо  - потом появляются вопросы об этом герое)
• Что мы узнаем о Свидригайлове, его прошлом?
• Почему душевные муки Раскольникова усиливаются при виде этого героя? Почему Свидригайлов говорит Расколникову; " Мы одного поля ягоды "?
• Какие взгляды раскрываются во фразе " Всяк о себе сам помышляет "?
• О чем говорят кошмары Свидригайлова, в которых являются люди, загубленные им? (Сравните, Раскольников не может забыть Алену Ивановну и Лизавету, убитых им).
• Зачем дано прошлое героя, как меняется он?
• Кто виноват в том, что сильный человек стал преступником?
• Как объяснить его отношение к Дуне, к детям Мармеладова?
• Почему Свидригайлов кончает жизнь самоубийством?
• Почему так описана сцена самоубийства? (ч.6.гл.7)
• Какую роль играет здесь природа ( " молочный густой туман " ) и описание места ("скользкая, грязная мостовая"; "холод и сырость"; "уныло и грязно"; "брюзгливая скорбь")?.

Урок 94. " Вечная Сонечка " . Значение образа Сони в романе.

В романе " Преступление и наказание " две правды: правда Раскольникова и правда Сони. Но истинна - одна правда, другая ложна.

Работая над темой урока, следует остановиться на двух сценах романа, изображающих разговоры Раскольникова с Соней - ч. 4, гл. 4; ч. 5, гл. 4.

Почему Раскольников выбрал в собеседники именно Соню?

Раскольников, выбрав Соню, считая, что у них много общего, во время первой встречи " проверяет Соню на прочность " . Он, убив старуху, совершает бунт, она, убив себя, приносит жертву. До каких пор " простирается Сонино терпение, должна же и она взбунтоваться "

Раскольников в этой сцене выступает как змей-искуситель.

• Знаю " и про то, как вы в 6 часов пошли ".
• " Катерина Ивановна ведь вас чуть не била ".
• " А с вами что будет? "
• " Катерина Ивановна в чахотке, в злой, она скоро умрет ".
• " А коли вы теперь заболеете ".
• " Дети на улицу всей гурьбой пойдут ".
• " С Полечкой, наверно, то же самое будет ".

Результат этого мучительного разговора: Соня - не бунтует, а только надеется на Бога. Раскольников - чувствует ее силу. Отсюда - " ненасытимое страдание ", " всему страданию человеческому поклонился ", " юродивая " - святая.

В сцене чтения " Евангелия " два героя: Лазарь и Иисус. Это сцена веры в Воскресение. А в системе образов романа тоже два героя: Соня и Раскольников. Соня ставит и себя, и Раскольникова на место Лазаря - это надежда на воскресение. Поэтому она сначала не хотела читать. Это для нее слишком личное, сокровенное. Раскольников ставит и себя, и Соню на место Иисуса: он взял на себя право распоряжаться жизнью людей, а Соня - святая, мученица.

Следует проанализировать эту сцену и со стороны лексики. Как в лексике отражается состояние героя, сила и слабость, как постепенно оно меняется?

Во второй раз Раскольников приходит к Соне, чтобы сознаться в убийстве. Он чувствует ее нравственную силу и поэтому считает, что она выдержит.

Раскольников начинает с проверки своей теории:

Результат - слова Раскольникова: " Все вздор " , но в то же время: " Я в каторгу-то, может, и не хочу ".

Следует проанализировать и эту сцену со стороны лексики. Наблюдая за лексикой, проследите, как постепенно слабость Сони превращается в силу, а Раскольников теряет всю свою уверенность.

Урок 95. " Их воскресила любовь " . Эпилог романа.

Роль эпилога очень важна. В центре урока анализ " Эпилога " 2 части, т. к.:

• это истинное раскаяние Раскольникова. Отказ от своей теории.
• это воплощение Достоевским библейской темы смирения. " Смирись, гордый человек! "
• это воплощение главной идеи романа - только любовь к ближнему способна победить зло.

Основные вопросы урока:

1. Почему так тяжело переносил каторгу Раскольников?
   В чем выражалась его болезнь?
2. Как объяснить его отношение к Соне? Почему он мучил ее?
3. Как складываются его отношения с окружающими?
4. Почему он отделен от мира, кто в этом виноват?
5. Что для него страшнее каторги?
6. Почему он не раскаялся в своем преступлении?
7. Почему каторжники полюбили Соню?
8. Какую роль в возрождении Раскольникова сыграла болезнь и сон, приснившийся ему во время болезни?
9. Что помогло возродиться Раскольникову?
10. Терпение и любовь Сони помогли возродиться Раскольникову,
    а как он помог Соне?
11. Какую роль отводит автор " Эпилогу " в понимании смысла всего романа?

Уроки 96 -97. " В первый раз человека увидала " . Обзор романа Идиот ".

Для Достоевского характерен вечный спор с самим собой, поиски ответов на вопросы, над которыми до сих пор бьется человек. Он видел главную опасность в бездуховности, об этом предупреждал в романе " Идиот " , которому можно посвятить урок внеклассного чтения.

Роман создавался в Швейцарии и в Италии в 1867 - 1868 гг. тоскующим по Родине писателем.

Две редакции:

Почему Достоевский меняет характер главного героя? - Его главная цель - "изобразить вполне прекрасного человека". В героя два начала: Дон Кихот и Иисус Христос.

Черты Дон Кихота :

• Смешной, невпопад действующий рыцарь;
• Пытается защитить обиженных и пробудить в душах людей свет.

Черты Иисуса Христа:

• Внешность, поведение (не от мира сего);
• Черты характера (отсутствие корысти и эгоизма, безответность);
• Страдание, страдальческое - высший повод для уважения;
• Лишен плотского начала;
• Произносит проповеди.

1. Какое чувство вызывает князь Мышкин? (Он не должен быть смешон, в нем много автобиографического: болен эпилепсией, испытал чувство человека перед казнью, несветскость ).
2. Зачем автор придает его облику черты Дон Кихота? (Сколько добра ни сей, добро превращается во зло в этом мире ).
3. Зачем в облике черты Иисуса Христа? ( " Я есмь Пастырь добрый; пастырь добрый полагает жизнь свою за овец " . (Евангелие от Иоанна ). - Князь Мышкин нравственно и духовно совершенен ).
4. Как происходит столкновение князя Мышкина с миром? (Князь Мышкин: тихий голос; внешность; подкупающая откровенность; умение видеть хорошее в людях; стремление помочь; сострадание; желание стать " братом ". Внешний мир: мир денег и бездуховности. " А кто сотворит и научит, тот великим наречется в Царстве Небесном " . (Нагорная проповедь. Евангелие от Матфея) ).
5. Возможно ли " сотворить и научить " в этом мире? (Мир безумен, бездуховен - невозможность милосердия - князь немыслим вне милосердия - сумасшествие ).
6. Так что же князь - жертва этого мира? (Нет, это суть его натуры - человеколюбие ).
7. Как понять фразы из романа, сказанные о князе Мышкине: " В первый раз человека увидала " - Настасья Филипповна; " Я с человеком прощусь " - Ипполит?

Вывод. Каковы же главные проблемы романа? Это:

• Борьба добра со злом: в жизни, во внутренней природе человека.
• Сила внутренняя и внешняя, путь на крест возможен только при самом сильном развитии личности.
• Эгоизм и самопожертвование.
• Жизненное призвание человека
• Страдание и протест

В романе, по Достоевскому, изображены " все глубины души человеческой ".